BNCC | Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define o conjunto de aprendizagens a serem desenvolvidas pelos estudantes da Educação Básica, servindo de referência para a formação dos currículos das escolas.
Quer conhecer cada detalhe da BNCC? Faça perguntas ao chat IA do Quillbot.
Principais pontos
- Definição e propósito: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo, obrigatório desde 2020, que orienta currículos, materiais didáticos e a formação docente em todo o país, estabelecendo dez competências gerais voltadas ao pleno exercício da cidadania e à equiparação da qualidade do ensino na Educação Básica.
- Estruturação curricular por etapa: o documento organiza a Educação Infantil em eixos estruturantes, direitos de aprendizagem e campos de experiências; estrutura o Ensino Fundamental por áreas do conhecimento, componentes curriculares, unidades temáticas e objetos de conhecimento; e divide o Ensino Médio entre formação geral básica (organizada em quatro áreas do conhecimento e componentes curriculares) e itinerários formativos (de aprofundamento ou profissional).
- Organização e códigos das habilidades: as aprendizagens essenciais são desdobradas em habilidades identificadas por códigos alfanuméricos padronizados (com formatos específicos para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), que indicam a etapa de ensino, o ano ou faixa etária, o campo ou componente curricular e a posição sequencial do objetivo.
O que é BNCC
A BNCC define os conteúdos, competências e habilidades que devem ser desenvolvidos por todos os estudantes da Educação Básica.
O objetivo do documento é equiparar as condições de ensino em todo o território, garantindo acesso à educação de qualidade a todos os estudantes – nas áreas rurais e urbanas, nas redes pública e privada, em escolas administradas pelo município, pelo estado e pela União, etc.
Para reduzir a desigualdade, a BNCC propõe um conjunto de orientações para a formulação de currículos e avaliações, elaboração de material didático e formação de professores.
Sua implementação passou a ser obrigatória para todas as escolas em 2020.
Competências gerais da BNCC
Durante a Educação Básica, os conteúdos escolares devem assegurar o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que possibilitem aos estudantes o exercício pleno da cidadania.
Com esse objetivo, a BNCC estabelece como referência dez competências gerais para a Educação Básica:
- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
- Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
- Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
- Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(Brasil, Ministério da Educação, 2018)
Habilidades: BNCC
Para garantir o desenvolvimento das competências gerais, a BNCC define competências específicas para cada área do conhecimento e/ou componente curricular.
Essas competências se concretizam em habilidades, as quais compõem o conjunto de aprendizagens essenciais que o sistema de ensino deve assegurar aos alunos durante toda a Educação Básica.
Na Educação Infantil, que não apresenta competências específicas, as habilidades se organizam por campo de experiências e recebem o nome de “objetivos de aprendizagem e desenvolvimento”.
Na BNCC, cada habilidade possui um código alfanumérico correspondente, que serve para identificar a etapa de ensino, o ano escolar, a faixa etária, o campo de experiências, o componente curricular e/ou a área do conhecimento.
| Etapa de ensino | Descrição da habilidade | Código | Significado do código |
|---|---|---|---|
| Educação Infantil | Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. | (EI02EO02) | Habilidade a ser desenvolvida na Educação Infantil, com crianças bem pequenas, dentro do campo de experiências “O eu, o outro e o nós”. |
| Ensino Fundamental | Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. | (EF01CI02) | Habilidade a ser desenvolvida no 1° ano do Ensino Fundamental, dentro do componente curricular de Ciências. |
| Ensino Médio | Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática. | (EM13MAT405) | Habilidade a ser desenvolvida em qualquer ano do Ensino Médio, dentro da competência específica 4 da área de Matemática e suas Tecnologias. |
Os códigos das habilidades são lidos de maneira diferente em cada etapa de ensino:
- Código de habilidade na Educação Infantil
- Código de habilidade no Ensino Fundamental
- Código de habilidade no Ensino Médio
BNCC: Educação Infantil
Seguindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a BNCC organiza essa etapa em dois eixos estruturantes das práticas pedagógicas: interações e brincadeira.
Esses eixos possibilitam a socialização, a construção de conhecimento e o desenvolvimento integral das crianças.
Direitos de aprendizagem: BNCC
Tomando como base os eixos estruturantes e as competências gerais da Educação Básica, a BNCC propõe seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:
- Conviver
- Brincar
- Participar
- Explorar
- Expressar
- Conhecer-se
Esses direitos asseguram às crianças um papel ativo na aprendizagem, com oportunidade de vivenciar desafios, buscar soluções e construir significados sobre si e sobre o mundo à sua volta.
Campos de experiências: BNCC
Com base nos eixos estruturantes e nos direitos de aprendizagem da Educação Infantil, a BNCC organiza essa etapa em cinco campos de experiências:
- O eu, o outro e nós
- Corpo, gestos e movimentos
- Traços, sons, cores e formas
- Escuta, fala, pensamento e imaginação
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: BNCC
Para cada campo de experiências são estabelecidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, distribuídos em três grupos de acordo com a faixa etária.
| Campos de experiências | ||
| Creche | Pré-escola | |
| Bebês
(zero a 1 ano e 6 meses) |
Crianças bem pequenas
(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) |
Crianças pequenas
(4 anos a 5 anos e 11 meses) |
| Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento | Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento | Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento |
Por isso, esses objetivos são também chamados genericamente de “habilidades” em muitos contextos.
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão distribuídos em faixas etárias. Por exemplo, dentro do campo de experiências “Traços, sons, cores e formas”, na faixa etária de zero a 1 ano e 6 meses, busca-se desenvolver os seguintes objetivos (ou habilidades):
- (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
- (EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
- (EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Como ler o código de habilidade da Educação Infantil?
Cada código de habilidade é dividido em quatro partes, compostas por dois pares de letras e dois pares de números intercalados.
Nas habilidades a serem desenvolvidas durante a Educação Infantil, o primeiro par de letras (EI) é fixo e significa Educação Infantil.
O primeiro par de números (no exemplo, 02) indica o grupo por faixa etária:
- 01 = Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
- 02 = Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
- 03 = Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
O segundo par de letras (no exemplo, CG) mostra o campo de experiências:
- EO = O eu, o outro e nós
- CG = Corpo, gestos e movimentos
- TS = Traços, sons, cores e formas
- EF = Escuta, fala, pensamento e imaginação
- ET = Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
O segundo par de números (no exemplo, 05) apresenta a posição da habilidade na sequência numérica relativa ao campo de experiências para cada grupo ou faixa etária.
O código “EI02CG05”, portanto, corresponde ao quinto objetivo de aprendizagem a ser desenvolvido no campo de experiências “Corpo, gestos e movimentos” com crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses).
A posição é somente um recurso de identificação.
BNCC: Ensino Fundamental
A BNCC divide a etapa do Ensino Fundamental em cinco áreas do conhecimento que, por sua vez, organizam-se em diferentes componentes curriculares.
Cada uma das áreas de Matemática, Ciências da Natureza e Ensino Religioso é composta por apenas um componente curricular.
Já a área de Linguagens subdivide-se em quatro componentes, e a área de Ciências Humanas, em dois.
| Área do conhecimento | Componentes curriculares |
|---|---|
| Linguagens | Língua Portuguesa |
| Arte | |
| Educação Física | |
| Língua Inglesa* | |
| Matemática | Matemática |
| Ciências da Natureza | Ciências |
| Ciências Humanas | Geografia |
| História | |
| Ensino Religioso | Ensino Religioso |
* O componente curricular de língua inglesa faz parte apenas dos anos finais do Ensino Fundamental (6° ao 9° ano).
As áreas do conhecimento e os componentes curriculares apresentam competências específicas, que se relacionam a diferentes habilidades.
Para que as habilidades sejam desenvolvidas, elas são relacionadas a objetos de conhecimento específicos, que se organizam em unidades temáticas.
| Unidades temáticas | Objetos de conhecimento | |
| 1° e 2° anos | 3°, 4° e 5° anos | |
| Brincadeiras e jogos | Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional |
|
| Esportes | Esportes de marca e esportes de precisão |
|
| Ginásticas | Ginástica geral | Ginástica geral |
| Danças | Danças do contexto comunitário e regional |
|
| Lutas | – |
|
Para o 3°, 4° e 5° anos, a unidade temática “esportes”, por exemplo, busca desenvolver as seguintes habilidades:
- (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
- (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Como ler o código de habilidade do Ensino Fundamental?
Cada código de habilidade é dividido em quatro partes, compostas por dois pares de letras e dois pares de números intercalados.
Nas habilidades do Ensino Fundamental, o primeiro par de letras (EF) é fixo e significa Ensino Fundamental.
As demais partes do código são variáveis.
O primeiro par de números (no exemplo, 01) indica o ano ou bloco de anos a que se refere a habilidade.
- Para Língua Portuguesa e Arte, pode indicar os anos iniciais ou finais do Ensino Fundamental:
- 15 = 1° ao 5° ano
- 69 = 6° ao 9° ano
- Para Língua Portuguesa e Educação Física, pode indicar dois anos em sequência:
- 12 = 1° e 2° anos
- 35 = 3° e 5° anos
- 67 = 6° e 7° anos
- 89 = 8° e 9° anos
- Para os demais componentes curriculares, os números vão de 01 a 09, indicando um único ano:
- 01 = 1° ano
- 02 = 2° ano
- Etc.
O segundo par de letras (no exemplo, HI) indica o componente curricular:
- AR = Arte
- CI = Ciências
- EF = Educação Física
- ER = Ensino Religioso
- GE = Geografia
- HI = História
- LI = Língua Inglesa
- LP = Língua Portuguesa
- MA = Matemática
O segundo par de números (no exemplo, 07) mostra a posição da habilidade na numeração sequencial do ano ou bloco de anos.
Portanto, o código “EF01HI07” corresponde à sétima habilidade de História relativa ao primeiro ano do Ensino Fundamental.
BNCC: Ensino Médio
A reforma do Ensino Médio, instituída pela Lei n° 13.415/2017 e reformulada pela Lei n° 14.945/2024, modificou significativamente essa etapa da educação.
Após a reforma, o currículo do Ensino Médio passou a ser dividido em duas partes:
- Formação geral básica (aprendizagens essenciais estabelecidas pela BNCC)
- Itinerários formativos (aprendizagens flexíveis orientadas pela BNCC)
Formação geral básica
A formação geral básica compreende quatro áreas do conhecimento, que reúnem diferentes componentes curriculares.
| Área do conhecimento | Componente curricular |
|---|---|
| Linguagens e suas Tecnologias | Língua Portuguesa |
| Língua Inglesa | |
| Arte | |
| Educação Física | |
| Matemática e suas Tecnologias | Matemática |
| Ciências da Natureza e suas Tecnologias | Biologia |
| Física | |
| Química | |
| Ciências Humanas e Sociais Aplicadas | História |
| Geografia | |
| Filosofia | |
| Sociologia |
Os componentes devem ser trabalhados de forma integrada dentro de cada área e não precisam, necessariamente, ser ofertados no formato de disciplinas.
Além disso, para adequar o currículo a cada contexto, as instituições de ensino têm flexibilidade para disponibilizar os componentes curriculares em todos os anos do Ensino Médio ou apenas em parte deles – com exceção de Língua Portuguesa e Matemática, que devem ser oferecidos em todos os anos.
Cada área apresenta competências específicas, que são relacionadas a diferentes habilidades.
| Competência | Competência específica 5: Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. |
| Habilidades | (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. |
| (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais. | |
| (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. | |
| (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. |
As competências específicas e habilidades são associadas às áreas de conhecimento, não aos componentes curriculares. A única exceção é Língua Portuguesa, que, além de ser contemplada na área de Linguagens e suas Tecnologias, também apresenta competências e habilidades próprias.
Itinerários formativos
Os itinerários formativos são conjuntos de unidades curriculares flexíveis, orientados pelas áreas de conhecimento e suas respectivas competências e habilidades definidas na BNCC.
Eles podem ser de dois tipos:
- Itinerários formativos de aprofundamento
- Itinerários de formação técnica e profissional
Os itinerários formativos de aprofundamento se organizam em projetos integradores e interdisciplinares, com o currículo delineado a partir de quatro eixos estruturantes:
- Método, conhecimento e ciência
- Mediação e intervenção sociocultural
- Inovação e intervenção tecnológica
- Mundo do trabalho e transformação social
Esses itinerários têm como objetivo aprofundar a aprendizagem em uma ou mais áreas do conhecimento e devem ser de livre escolha pelo estudante, dentro das opções e proposta pedagógica de cada escola.
Os itinerários formativos de educação técnica e profissional podem ser oferecidos de forma integrada, em uma mesma escola, ou intercomplementar, em instituições diferentes com plano articulado.
O cumprimento desses itinerários pode resultar em:
- Habilitação profissional técnica: habilitação e certificação para o exercício profissional
- Qualificação profissional técnica: certificação intermediária para o exercício profissional
No Ensino Médio em tempo integral, os itinerários formativos de educação técnica e profissional devem ser oferecidos sempre na forma de habilitação.
No Ensino Médio em tempo parcial, pode também ser oferecido um conjunto de qualificações técnicas articuladas entre si. Dessa forma, o aluno pode concluir uma qualificação para obter certificação intermediária, ou cursar todas as qualificações e receber uma habilitação profissional.
Como ler o código de habilidade do Ensino Médio?
Cada código de habilidade é dividido em quatro partes, compostas por letras e números intercalados.
- (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Habilidade do componente curricular de Língua Portuguesa:
- (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
Nas habilidades do Ensino Médio, o primeiro par de letras (EM) é fixo e significa Ensino Médio.
O primeiro par de números (13) também é fixo e indica que a habilidade pode ser desenvolvida em qualquer um dos três anos do Ensino Médio (1°, 2° e 3° anos).
As duas últimas partes do código são variáveis.
O segundo conjunto de letras (nos exemplos, LP e LGG) se refere ao componente curricular (duas letras) ou à área (três letras):
- LGG = Linguagens e suas Tecnologias
- LP = Língua Portuguesa
- MAT = Matemática e suas Tecnologias
- CNT = Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- CHS = Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Na segunda sequência de números, os códigos correspondentes ao componente curricular de Língua Portuguesa apresentam apenas dois algarismos, enquanto os relativos às demais áreas do conhecimento são compostos por três algarismos.
No primeiro exemplo, a segunda sequência de números (no exemplo, 704) é dividida em duas partes. O primeiro número indica a competência específica à qual se relaciona a habilidade; os dois últimos números mostram a posição da habilidade na numeração sequencial da competência a que se relaciona.
Portanto, o código “EM13LGG704” corresponde à quarta habilidade (04) proposta na área de Linguagens e suas Tecnologias (LGG) relacionada à competência específica 7; o código também indica que esta habilidade pode ser desenvolvida em qualquer ano (13) do Ensino Médio (EM).
No segundo exemplo, o segundo par de números (no exemplo, 50) é composto por apenas dois algarismos, que indicam a posição da habilidade na numeração sequencial da competência relacionada.
Como as habilidades a serem desenvolvidas no componente curricular de Língua Portuguesa podem se relacionar a mais de uma competência específica, o código não mostra o número correspondente à competência. Entretanto, essa informação está disponível na BNCC, em uma coluna separada em cada uma das tabelas das habilidades.
O código “EM13LP50” se refere à 50° habilidade do componente curricular de Língua Portuguesa (LP), que pode ser trabalhada em qualquer um dos três anos (13) do Ensino Médio (EM).
Perguntas frequentes sobre a BNCC
- Qual é a BNCC da Geografia?
-
A BNCC da Geografia varia de acordo com a etapa da educação.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Geografia faz parte de duas etapas da Educação Básica: Ensino Fundamental e Médio.
No Ensino Fundamental, a Geografia (junto com História) é um componente curricular da área de Ciências Humanas e está dividida em cinco unidades temáticas:
- O sujeito e o seu lugar no mundo
- Conexões e escalas
- Mundo do trabalho
- Formas de representação e pensamento espacial
- Natureza, ambientes e qualidade de vida
Já no Ensino Médio, a Geografia não corresponde a um componente curricular independente; ela é integrada à Filosofia, História e Sociologia na grande área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
O objetivo dessa área do conhecimento é desenvolver nos estudantes a capacidade de diálogo com o outro e o uso consciente e crítico das novas tecnologias.
A BNCC orienta que essa área tematize e problematize, de forma integrada, as seguintes categorias:
- Tempo e espaço
- Territórios e fronteiras
- Indivíduo, natureza, sociedade, cultura e ética
- Política e trabalho
As orientações completas para o currículo de Geografia e de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas estão disponíveis na BNCC, nas seções correspondentes ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, respectivamente.
Para localizar essas orientações, você pode usar o chatPDF do Quillbot. É só carregar o arquivo na ferramenta e pedir que ela encontre as informações que você precisa.
- Qual é a BNCC da Educação Física?
-
A BNCC da Educação Física varia de acordo com a etapa de ensino.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física faz parte de duas etapas da Educação Básica: Ensino Fundamental e Médio.
No Ensino Fundamental, a Educação Física é um componente curricular da área de Linguagens (juntamente com Artes, Língua Portuguesa e Língua Inglesa) e está dividida em seis unidades temáticas:
- Brincadeiras e jogos
- Esportes
- Ginásticas
- Danças
- Lutas
- Práticas corporais de aventura
Já no Ensino Médio, embora a Educação Física também pertença à mesma área que Artes, Língua Portuguesa e Língua Inglesa, ela não corresponde a um componente curricular independente.
Essas quatro disciplinas são integradas na grande área de Linguagens e suas Tecnologias, formada em torno de cinco campos de ação social:
- Vida social
- Práticas de estudo e pesquisa
- Jornalístico-midiático
- Atuação na vida pública
- Artístico
As orientações completas para o currículo de Educação Física e de Linguagens e suas Tecnologias estão disponíveis na BNCC, nas seções correspondentes ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, respectivamente.
Para localizar essas orientações, você pode usar o chatPDF do Quillbot. É só carregar o arquivo na ferramenta e pedir que ela encontre as informações necessárias.
- Qual é a BNCC da computação?
-
A BNCC da Computação é um complemento à Base Nacional Comum Curricular, aprovado e publicado pelo Conselho Nacional de Educação em 2022.
O documento segue a mesma estrutura do texto geral da BNCC, dividindo a área nas três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio).
Os objetivos e habilidades se organizam em três eixos:
- Pensamento computacional: reconhecer padrões, decompor problemas, criar e comparar algoritmos e lidar com decisões lógicas.
- Mundo digital: entender como funcionam os dispositivos, as interfaces, as redes e a informação digital.
- Cultura digital: aprender a usar a tecnologia de forma segura, ética, crítica e saudável.
Para cada etapa da educação, o documento apresenta também competências e habilidades específicas, junto com exemplos de metodologia para o professor.
As orientações completas para a área de Computação podem ser encontradas no documento complementar à BNCC, disponível no site do Ministério da Educação.
Para localizar orientações específicas, você pode usar o chatPDF do Quillbot. É só carregar o arquivo na ferramenta e pedir que ela encontre as informações necessárias.
- Como fazer um plano de aula para educação infantil (4 e 5 anos) de acordo com a BNCC?
-
Para fazer um plano de aula para Educação Infantil (4 e 5 anos) de acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), é preciso definir o campo de experiência e as habilidades relacionadas a ele.
Estes são os cinco campos de experiência da Educação Infantil, segundo a BNCC:
- O eu, o outro e o nós
- Corpo, gestos e movimento
- Traços, sons, cores e formas
- Escuta, fala, pensamento e imaginação
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Cada campo de experiência tem como objetivo desenvolver habilidades específicas.
As habilidades relacionadas aos campos de experiência podem ser encontradas no documento da BNCC, no capítulo sobre Educação Infantil, disponível no site do Ministério da Educação.
Caso você tenha dificuldade para localizar as habilidades no documento da BNCC, é só carregar o arquivo na ferramenta chat PDF do Quillbot, que ela te ajuda a encontrar as informações que precisa para montar seu plano de ensino
- Educação Básica vai até que série?
-
A Educação Básica no Brasil começa na Educação Infantil e vai até o 3º ano do Ensino Médio.
Para entender melhor as diferenças entre as etapas da Educação Básica, converse com o chat IA do Quillbot.
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